Futuros brillantes
OBJETIVO 3
Como equipo, creemos que el idioma y la alfabetización son derechos humanos básicos, por lo que brindaremos orientación y apoyo para impactar las estrategias y enfoques implementados en toda la región. Nos comprometemos a realizar cambios en nuestra comunidad que cierren de manera efectiva las brechas de equidad al compartir experiencia y conocimientos, hacer recomendaciones y conectar relaciones y recursos auténticos.
CARTA
Strength in Interconnected Family & Community Systems
The physical, cognitive, linguistic, and socio-emotional development of children are all connected and all essential. Success for our children is dependent on and interrelated to their family and community context, and the relationships that surround them. By implementing strong cross-agency/organization collaboration, coordination, and integration we can meet the entire range of needs of families in an effective and responsive manner.
Childrens’ Right to Access Equitable Opportunities
Equity is the just and fair inclusion into a society where all can participate and reach their full potential. It is not enough to understand that there are disparities among children and families, we must actively pursue transformative change (in policies, practices, and resource flows) to eliminate inequities, including those created by structural racism, sexism, able-ism, poverty, and other forms of systemic exclusion and discrimination. We know that a more equitable society will be better for everyone, and is necessary for creating a healthy, safe, thriving County.
Culturally Responsive Practices
We will use culturally responsive and reflective practices that promote social-emotional well being to the care and services we provide. The cultural strengths of the child, parent, and family will be identified, honored and nurtured to support culturally and linguistically diverse students succeed. We work to assure the literature that we expose students to is intentional, academically rich, and diverse. Because they engage in and are inspired by literature when their lived experiences are reflected in what they read, multicultural texts allow students to connect their home and school identities.
Co-Created Solutions
We believe in working with, for and by children and families- creating systems and practices that enable authentic community leadership of individual and community-wide solutions. We believe it is essential that community voice is at the table while programs are being designed, implemented, and evaluated to ensure they are effective in meeting the intended needs and are sustainable. All strategies will reflect our local context and respond to local priorities, cultures and values.
Practices Informed by Research & Results Focused
Practices and approaches taken to develop projects are based on current and sound research and above all, are relevant to the expressed needs of our community. We look to the tangible impacts of our actions to measure our success. Research, evidence and local data will be used to identify needs, evaluate change, and accelerate growth.
• PSDA
• Continuous Monitoring
• Review for Improvement
COMITE DE PREVENCION
51% of students who enter school fluent in English read and write on grade-level at the end of 3rd grade. 35% of English learners are re-designated as fluent by 5th grade, and 64% of those students read and write on grade-level in 5th grade.
ESTRATEGIAS y DESCRIPTORES
- Brindar a las familias y cuidadores acceso equitativo a recursos de aprendizaje temprano apropiados para el desarrollo.
- Destacar las prácticas de cuidado familiar que fomentan las opciones saludables y construyen asociaciones sólidas entre el hogar y la escuela
- Incrementar los esfuerzos locales de apoyo a la alfabetización familiar.
- Garantizar el acceso a una pedagogía culturalmente receptiva.
- Crecer y expandir experiencias de desarrollo del lenguaje de alta calidad, incluido el acceso a programas de inmersión dual
- Aumentar las oportunidades para participar en escuchar, hablar, leer y escribir en ambos idiomas y en múltiples entornos.
- Brindar a las familias y cuidadores acceso equitativo a recursos de aprendizaje temprano apropiados para el desarrollo.
- Destacar las prácticas de cuidado familiar que fomentan las opciones saludables y construyen asociaciones sólidas entre el hogar y la escuela
- Incrementar los esfuerzos locales de apoyo a la alfabetización familiar.
- Garantizar el acceso a una pedagogía culturalmente receptiva.
- Crecer y expandir experiencias de desarrollo del lenguaje de alta calidad, incluido el acceso a programas de inmersión dual
- Aumentar las oportunidades para participar en escuchar, hablar, leer y escribir en ambos idiomas y en múltiples entornos.
- Asegurar instrucción explícita en habilidades de lectura fundamentales (todos los estudiantes)
- Aumentar el acceso a intervenciones de varios niveles mediante el seguimiento continuo del progreso (individualizado)
- Crear oportunidades para aplicar las habilidades de lectura a través de contextos de aprendizaje más profundos.
- Apoyar el proceso de implementación del plan de estudios
- Brindar acceso a apoyos de aprendizaje profesional continuo y de alta calidad para maestros, administradores y paraprofesionales
- Aumentar la financiación y los recursos para reducir las inconsistencias con la calidad de los profesores.
- Crear oportunidades para que los nuevos profesores reciban apoyo, entrenamiento y tutoría.
- Desarrollar la eficacia y la coherencia de los docentes
PROYECTOS ACTIVOS 2020-2021
• PROYECTO BUDDY READING: Una biblioteca virtual de lectura en voz alta para todas las edades. Una herramienta accesible para los maestros y una oportunidad de lectura en voz alta para estudiantes y familias. Presenta a los estudiantes de secundaria del condado de Monterey como lectores de sus historias favoritas.
• JUEGO DE HERRAMIENTAS DE ALFABETIZACIÓN: Un juego de herramientas de alfabetización para guiar a los padres y maestros informales de niños en
Grados PK-3 para apoyar el desarrollo de la lectura. El juego de herramientas incluye actividades y estrategias para abordar los desafíos de lectura y cumplir con los puntos de referencia en cada nivel de grado.
• Programas y resultados de inmersión dual: sitios de las escuelas, tipos de implementación y resultados de los programas de idiomas de inmersión dual en el condado de Monterey. Barreras clave identificadas para aumentar el número y la calidad de estos programas.
• Programas y resultados de inmersión dual: sitios de las escuelas, tipos de implementación y resultados de los programas de idiomas de inmersión dual en el condado de Monterey. Barreras clave identificadas para aumentar el número y la calidad de estos programas.
COMITE DE PREVENCION
Nuestros socios comprometidos en el avance y la aceleración de los resultados del lenguaje y la alfabetización para los niños del condado de Monterey.
DORA SALAZAR
Director, Ed. Servicios
Oficina de Educación del Condado de Monterey
CARYN LEWIS
Asst. Superintendente, Ed. Servicios
Oficina de Educación del Condado de Monterey
CARYN LEWIS
Asst. Superintendente, Ed. Servicios
Oficina de Educación del Condado de Monterey
